ENTREVISTA DE FIN DE CURSO: "TODA UNA ETAPA EDUCATIVA EN EL BARRIO, UN LOGRO QUE COSTO MUCHO"

Hoy tenemos el honor de entrevistar a quienes formaron parte y pelearon hasta la extenuación por el cambio de los espacios educativos del barrio de Butarque.

Al frente, Rebeca, madre de dos menores gemelos que ya tienen 17 años y hoy acaban su etapa en 2º Bachillerato. Sus hijos empezaron en 1º Infantil en el CEIP Ausiàs March, con la última fase de la construcción del colegio sin terminar. Cada mañana, durante todo el primer trimestre, los niños se montaban en un autobús para llevarlos a un colegio vacío de Vallecas a dar clase, junto a sus compañeros y compañeras. Además, estuvo muy implicada en el movimiento educativo, ya que presidió 4 años la AMPA del CEIP Ausiàs March.

Acompañando a Rebeca están Vero y Antonio, de AVIB, quienes participaron activamente y, junto al resto de personas implicadas en la asociación, hicieron posible la creación de esta gran red de centros educativos: CEIP EL GRECO, AUSIÀS MARCH, y los IES JUAN RAMÓN JIMÉNEZ y MARÍA GOYRI GOYRI, así como la Escuela Infantil EL MAMUT. Todos ellos, centros públicos del barrio de Butarque, que en 2025 contaba con una población de 23 242 habitantes.

Todos estos centros fueron peleados y fundamentados por la necesidad de un barrio en pleno crecimiento que, durante muchos años, movilizó a cientos de vecinos en protestas vecinales conocidas como “la marea amarilla”.

Vamos a intentar recordar ese pasado que, como barrio, siempre nos acompañará y que queremos transmitir a nuestros hijos e hijas. Porque, luchando, conseguimos un barrio con educación pública en toda la etapa obligatoria… y más allá.

Pregunta: Antonio, en aquellos primeros momentos en los que solo existía el CEIP El Greco, ¿cómo empezó la demanda de un segundo CEIP?

Respuesta: En solo 6 años, El Greco se quedó pequeño, en un barrio con una tasa de natalidad en máximos en Madrid. Con esos números, la Comunidad de Madrid no podía decir que no había necesidad de un segundo colegio de primaria, sin embargo, empezaron las chapuzas y las malditas construcciones por fases. El parche fue utilizar las aulas de El Greco para el CEIP Ausiàs March, con una saturación que ya estaba por las nubes antes de empezar.

Pregunta: Rebeca, en 2011, con 3 años, recién matriculados en el CEIP Ausiàs March en primero de infantil, en un colegio inexistente que los dos cursos anteriores aprovechó las aulas del CEIP El Greco. ¿Cómo iniciaron tus hijos el cole? ¿Recuerdas esos días de autobús?

Respuesta: La primera en la frente. Mis hijos gemelos se quedaron fuera del CEIP El Greco para entrar en la etapa de infantil. El CEIP Ausiàs March estaba en marcha como institución, pero no existía el edificio. El denominado “colegio fantasma”. Mis hijos lo han recordado este año en la graduación de 2º de Bachillerato. Finalmente, después de dar mil vueltas, los matriculamos en el Ausiàs March estuvimos todo el verano pensando, que no acababan el colegio prometido. Mirábamos la valla de la obra como los jubilados, observando como avanzaban… o lo lentos que iban.

En las primeras comunicaciones con AVIB ya se vaticinaba, por sus tiempos de construcción, que la obra no estaría acabada para el principio de curso.

Nuestros peores deseos se cumplieron. L@s menores se tuvieron que ir a Vallecas en autobús durante el primer trimestre. Los niños y niñas eran casi ayudados por los profesores a subir los escalones de los autobuses. Desconocíamos dónde iban.

Mis hijos entraban a las 7 de la mañana al desayuno en el Greco, a las 9 llegaban los autobuses. Los días de diluvio –que los hubo– los profes les acompañaban con lonas de plástico del techado del porche del Greco al autobús. Rudimentario, pero efectivo. El periodo de adaptación fue una locura y una absurdez donde las haya. Fue por semanas porque, evidentemente, era imposible hacerla por horas. Una semana iba uno y otra semana otro.

Recuerdo que, durante el segundo y tercer trimestre, como en el Ausiàs no tenían comedor ni gimnasio ni otras muchas instalaciones, hicieron una puerta colindante para ir al comedor de El Greco.

Pregunta: Vero, ¿cuáles fueron las primeras reivindicaciones? ¿La primera cadena de Estefanita, los lazos, la marea amarilla, la noche en el IES Espinillo?

Respuesta: Han sido tantas que ya casi confundimos reivindicaciones. El Greco ya tuvo ampliaciones. Se quedó pequeño nada más empezar. A la Conserjería le trasladamos los datos del padrón,

pero aún así era reacia a ejecutar. La primera concentración fue en la que nos permitimos cortar la calle de Estefanita. A partir de ahí empezaron las creatividades: LOS RECORTABLES que diseño Mely en la antigua sede de AVIB, la camiseta amarilla, los lazos , las salidas a Sol…

Pregunta: Rebeca, después llegó el cambio a centro bilingüe en Primaria, coincidiendo con la etapa de tus hijos. ¿Qué significo? ¿Fue algo impositivo?

Respuesta: Bueno, tengo que decir que a mis hijos el bilingüismo les ha dado la oportunidad de salir en secundaria con un título habilitante de Cambridge sin haber pagado nada. Pero también reconozco que es muy subjetivo y que no nos dejaron elegir. Además, los centros bilingües dejan a una parte del alumnado por el camino, generando en ellas y ellos una sensación de frustración, como ocurrió en aquellos momentos en el barrio. Ahora, los padres tienen más facilidad de elegir entre ambos colegios y sus diferentes formaciones, con más posibilidades.

Pregunta: Antonio, y van pasando los años. ¿Cuál fue el punto de inflexión para que la administración entendiese que era necesaria la construcción del instituto en el barrio?

Respuesta: Pues un momento cumbre fue la idea de Nando y la pancarta que previamente se dejó preparada, para que el día de la concentración se instalase en la parcela donde se construyó el IES Juan Ramón Jiménez.

Éramos conscientes de que teníamos que marcar diferencias para conseguir el objetivo. Es una pena tener que estar luchando con vecinos de otros barrios por las mismas demandas e intentar salir en los medios de comunicación para ser los que se llevan los presupuestos.

Había una cuestión muy buena en el barrio, éramos muchas personas afectadas y había una fusión e identidad de barrio con mucha creatividad y grandes apuestas.

Pregunta: Rebeca, ¿cuántas veces fuiste a puerta de SOL en bicicleta con tus hijos?

Respuesta: La verdad es que ni lo recuerdo. Fue un evento divertidísimo que cuajo tanto que, si no recuerdo mal, se nos unieron otros barrios con las mismas demandas para llegar a Sol todos juntos, en marea.

Pregunta: Vero, las reuniones, concentraciones y manifestaciones fueron infinitas. ¿Recordáis el número?

Respuesta: Tendríamos que mirar la hemeroteca, pero infinitas. Las reuniones en la conserjería o la DAT (Dirección de Área Territorial) fueron muchas. La tensión llegó a tal punto que nos prohibieron la entrada a AVIB. Desde las AMPA acudíamos como socios, y la verdad es que les descolocábamos. Pero quizá gracias a ese obcecamiento tan fundamentado, hoy tenemos este panorama educativo en el barrio y, por supuesto, gracias también a la unidad del barrio en la calle y en las reuniones.

Pregunta: Rebeca, tus hijos superaron la etapa de primaria y llego la ESO. ¿Cuál fue la siguiente piedra en el camino?

Respuesta: Mis hijos venían de un cole bilingüe y en principio no teníamos adscripción directa a ningún instituto en el barrio. Tras muchas diferencias y discordancias sobre el bilingüismo del IES JRJ, se logró hacer bilingüe. Una vez solucionado ese escollo, comenzaron en primero en aulas burbuja por el COVID. Fue duro porque venían de finalizar sexto de primaria en casa, sin graduación, sin viaje, etc. Empezaron con mascarilla, pero superamos la prueba. Ese año siguieron con obras y hacinados en las clases. No cabían, pero al menos se quedaron en el barrio. Había línea 10 en 1º de la ESO. No lo quiero ni pensar. Más que unas piedras, nos pusieron un muro. Una etapa pasada y superada. La verdad es que esta promoción –o más bien sus familias– no descansamos nunca. Ha sido siempre una lucha educacional con muchísimas trabas. Haber graduado a mis hijos este año en bachillerato en un instituto del barrio, con todo lo que hemos pasado, era impensable.

Pregunta: Antonio, ¿qué fue más difícil? ¿Convencer a Coral (directora del área territorial centro de la Consejería de educación) de la necesidad de un instituto o movilizar al barrio a los miles de eventos?

Respuesta: Recordamos que lo importante, por nuestra parte, era salir en los medios de comunicación de tirada nacional. Y siempre consistía en reinventarse sobre la originalidad del movimiento y que los vecinos nos siguiesen en todas nuestras reivindicaciones. Somos conscientes de que nos escuchan si somos muchos y gritamos alto.

Pregunta: Vero, ¿cuál creéis que fue la acción más emocionante? ¿Y la más divertida?

Respuesta: Tengo que decir que la lona con la cara de l@s chic@s fue, sin duda, la más emocionante. Conseguimos que los menores estuvieran implicados y vivieran todos los eventos como suyos: la carrera del barrio, la cabalgata, los carnavales… Esa lona nos ha acompañado durante muchísimo tiempo.

Pregunta: Antonio, ¿la más extravagante?

Respuesta: Yo me reí mucho el día que estuvimos poniendo los lazos atados a las vallas de los colegios. Cuando llegó la policía nacional a cubrir el evento, nos dijeron: “Estáis como los catalanes, proclamando la independencia”. Creo, de verdad, que no lo dijeron de broma. Hubo que explicárselo.

Pregunta: Rebe, ¿qué ha significado para ti que tus hijos hayan podido completar toda su etapa educativa obligatoria y bachillerato dentro del barrio?

Respuesta: Viendo el paso del tiempo, estoy muy contenta con la oportunidad que se les ha ofrecido a mis hijos y a todos los demás, hasta sus 18 años. Han estado en el barrio, a menos de 10 minutos de casa, siendo autónomos yendo al colegio e instituto desde muy pequeños. Han hecho barrio, amigos siendo compañeros y vecinos, todo a la vez. Orgullosa de la oportunidad que se me ha brindado con respecto a los servicios públicos de educación del barrio.

Pregunta: Vero, para vosotros, como asociación de vecinos siempre en la lucha y defensa de los servicios públicos en Butarque, que supisteis mantener la llama de la necesidad durante casi una década. ¿Qué habéis aprendido?

Respuesta: A pesar de lo cansado y agotador que es estar insistiendo en reclamar algo tan básico como tener colegios o institutos en el barrio, sabemos que, si no hubiéramos hecho todas estas acciones, quizá ahora no disfrutaríamos de los centros educativos que tenemos. En otros barrios parecidos, están aún peor que nosotros.

Pregunta: Antonio, ¿creéis que hemos sabido transmitir la lucha y necesidad a nuestros/as menores?

Respuesta: Complicada la respuesta. Supongo que el poso está dentro de ellos, pero tengo que decir que, ahora mismo, no se ve. Esperemos que algún día sepan valorar el esfuerzo y la lucha que el barrio hizo por ellos. Y a la vez, que entienda que ellos formaron parte de todo aquello, sin sufrir los daños colaterales, tanto por la Conserjería, como con nosotros, que nos los llevábamos a todas partes.

Pregunta: Siempre acabamos nuestras entrevistas con la pregunta, ¿conocéis lo que hace un AMPA? Siendo muy obvia, ya que Rebeca estuvo muchos años en el equipo directivo de la AMPA DEL CEIP AUSIAS MARCH, y vosotros en AVIB, que conocéis perfectamente estas asociaciones de madres y padres. Aun así, es necesario en un instituto. Conocéis lo que hace este AMPA.

Respuesta: Antonio. Es obvio, después de todo lo hablado, de la necesidad de las AMPA y de crear RED en el barrio, no sólo en torno a las actividades del instituto.

Para preparar esta entrevista hemos tenido que volver la vista atrás y, gracias a la hemeroteca de la web de AVIB, nos ha costado menos. Hay que decir que son muchos las páginas que han llenado sobre esta temática. Dejamos las noticias más reseñables que empezaron en el 2009 y no acabaron hasta el 2024 con el IES María Goyri Goyri. 15 años de lucha para tener estas instalaciones educativas.

HEMEROTECA DE AVIB: